在磨砺中成长

张江霞老师最喜欢用“谁锻炼谁成长”来激励我们教师参加活动，没想到今天，我会对张老师的这句话感同身受。

4月4日接到参加XX市小学青年语文教师赛课的通知，我的内心忐忑不安。阳城小语教坛高手云集，各类赛讲活动的冠军数不胜数，我这个名不见经传的小人物能行吗？我能代表阳城语文教师的形象吗？这时候，张老师鼓励我要相信自己，石校长勉励我要珍惜机会。

是啊，这机会千载难逢。于是，我马不停蹄地开始选择内容，解读教材，设计教学。

4月8日，第一次试讲：划表现兵马俑“规模宏大”的句子，学生几乎划了一整段，问题设计不合理；朗读展示兵马俑的形象，小组多选择作者用墨较多的将军俑、武士俑，其它四种俑几乎无人问津，这是我始料未及的，该怎么处理；仿写配乐《兵马俑幻想曲》学生评价太吓人，需要更换；板书内容过多，太费时间。

4月9日，第二次试讲：将划表现兵马俑“规模宏大”的句子改为划词语，展示部分小组合作未展的内容提议学生个性展示，将仿写配乐改为《大漠敦煌》伴奏，板书中删掉了对观察顺序——“鸟瞰”、“走近”、“端详”的板写，同时为了凸显读写结合，又加入了运用“不仅…而且…”介绍家乡景点的环节，为了激发学生对兵马俑的赞美，将“每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品”朗读一次改为引读两次。

4月10日，小语工作室教研，同志们睿智地发现了课上的诸多问题：用5分钟时间运用“不仅…而且…”介绍家乡景点，放在课始有必要吗？圈表现兵马俑“规模宏大”的词语，学生不知所措，数字也是词语吗？将六种兵马俑解读为“举例子”恰当吗？应该是“分类别”吧？小组展读完毕是不是该回读一次再总结写法呢？

4月11日，第四次试讲：删掉运用“不仅…而且…”介绍家乡景点的环节，将圈表现兵马俑“规模宏大”的词语改为更直接的批注说明方法（三年级《恐龙》中学过），对有争议的说明方法解读删掉，展读完毕重组文本回读为领悟写法铺垫。忙碌一周，看似比较完美了。

4月14日，最后一次试讲，将连战较难理解的评价改为学生极易理解的基辛格的赞美——“这是世界上独一无二的奇迹”，将原先的一生读一句评价改为前四句个人读、最后一句齐读，以增强气势，激发学生自豪感。

4月15日，这节几经磨砺、饱含着领导和同仁心血的课终于由寺头这片小天地登上了晋城实验小学赛课的舞坛。没有想象中的紧张，也没有出乎意料的激动，整节课几乎是按设想有条不紊地进行。

这节课，获得了参赛评委较高的赞誉，也赢得了观课教师赞许的目光。但是，没有三番五次地试讲，没有彻夜难眠地反思，没有通宵达旦地修改，怎能有这样的精彩的课堂？

不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？“谁锻炼谁成长”，这其中的味道或许只有此刻的我最清楚！